本文摘要：李雄教授认为风景园林专业学位教育中不存在的学术学位与专业学位观念差异规范性层次参差培育环节因校而异等问题…丁圆教授认为，艺术类院校开办风景园林学科，不存在定位未知课程纷杂等问题，应该强化风景园林专业以及涉及专业的规范化教学体系建设…他融合国家政策形势明确提出，要启动质量评估确保教育质量提高前进案例库建设非常丰富和优化课程教学强化实践中基地与实践中教学环节实质等建议…孟兆祯等专家纵论风景园林教育改革在11月29日开会的中国风景园林教育大会上，五位著名专家学者不作主旨报告，纵论风景园林教育改革大计。

李雄教授认为风景园林专业学位教育中不存在的学术学位与专业学位观念差异规范性层次参差培育环节因校而异等问题…丁圆教授认为，艺术类院校开办风景园林学科，不存在定位未知课程纷杂等问题，应该强化风景园林专业以及涉及专业的规范化教学体系建设…他融合国家政策形势明确提出，要启动质量评估确保教育质量提高前进案例库建设非常丰富和优化课程教学强化实践中基地与实践中教学环节实质等建议…孟兆祯等专家纵论风景园林教育改革在11月29日开会的中国风景园林教育大会上，五位著名专家学者不作主旨报告，纵论风景园林教育改革大计。　　主会场中，中国工程院院士孟兆祯、清华大学建筑学院景观学系主任杨锐教授、华中农业大学副校长低翅教授、中央美术学院建筑学院景观设计教研室主任丁圆教授、北京林业大学园林学院院长李雄教授分别做到主旨报告。

　　中国工程院院士孟兆祯说道，风景园林教育要承传和创意，充分发挥爱国乡里的核心价值，为构筑美丽的中国梦贡献自身力量。他特别强调园林建设必需紧密融合中国特色，即在“天人合一”的宇宙观和文化总纲的指导下，人与自然人与自然、人与人人与自然；在人才培养中要培育学生“文才、画才、口才”三才兼备，共圆“根本多古意，可以诗新诗”的中国梦。

　　李雄教授认为风景园林专业学位教育中不存在的学术学位与专业学位观念差异、规范性层次参差、培育环节因校而异等问题。他融合国家政策形势明确提出，要启动质量评估确保教育质量提高、前进案例库建设、非常丰富和优化课程教学、强化实践中基地与实践中教学环节实质等建议。　　丁圆教授认为，艺术类院校开办风景园林学科，不存在定位未知、课程纷杂等问题，应该强化风景园林专业以及涉及专业的规范化教学体系建设。

　　低翅教授明确提出，风景园林教育应该培育担任者，培育人的社会文化活动，不应强化人文等通识教育，要“‘通专融合、本硕全线贯通’，系统地考虑到学生的培育，艺术与科学交流、人文与理工互通、承传与创意锐意”。　　杨锐教授对风景园林学科明确提出“十问”，对学科的时空坐标、价值观、特征、定义、目标及战略等方面展开了探究，并得出了明确的行动建议。

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